HUBUNGAN ANTARA STRATEGI PENILAIAN (ASESMEN) DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA KURIKULUM MERDEKA

Abstrak

Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan antara strategi penilaian (asesmen) dan hasil belajar peserta didik pada kurikulum merdeka. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kepustakaan dengan pendekatan kualitatif. Sumber data penelitian terdiri dari artikel, jurnal, literatur serta situs internet yang berkenaan dengan penelitian ini. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa strategi penilaian yang tepat merupakan salah satu komponen yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, sehingga strategi penilaian memiliki hubungan yang erat dengan hasil belajar peserta didik. Adapun jenis asesmen yang digunakan berupa diagnostik, formatif dan sumatif, asesmen ini harus diterapkan dengan sesuai dengan kebutuhan masing-masing peserta didik. Sebaliknya pelaksanaan asesmen yang keliru juga memberikan dampak pada hasil belajar peserta didik secara keseluruhan. Tantangan yang dihadapi guru dalam melaksanakan asesmen diantara lain perubahan paradigma asesmen, kesiapan guru, keterbatasan sumber daya dan keragaman peserta didik.

The purpose of this research is to find out the relationship between assessment strategies and student learning outcomes in the merdeka curriculum. The research method used is library research with a qualitative approach. The research data sources consist of articles, journals, literature and internet sites related to this research. The results of this study indicate that the right assessment strategy is one of the components that can improve student learning outcomes, so that the assessment strategy has a close relationship with student learning outcomes. The types of assessments used are diagnostic, formative and summative, these assessments must be applied in accordance with the needs of each learner. Conversely, the implementation of the wrong assessment also has an impact on the overall learning outcomes of students. The challenges faced by teachers in carrying out assessments include changes in the assessment paradigm, teacher readiness, limited resources and the diversity of learners.