DAMPAK PEMBELAJARAN MUSIK, DUKUNGAN SOSIAL, DAN SELF-REGULATED LEARNING (SRL) TERHADAP KEMANDIRIAN DAN KEPERCAYAAN DIRI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DENGAN HAMBATAN MDVI

Abstrak

Anak dengan Multiple Disabilities with Visual Impairment (MDVI) merupakan kelompok anak berkebutuhan khusus yang menghadapi hambatan kompleks akibat kombinasi gangguan penglihatan dengan satu atau lebih disabilitas tambahan, seperti gangguan motorik, intelektual, atau komunikasi. Kondisi ini menyebabkan tantangan signifikan dalam berinteraksi dengan lingkungan, mengakses informasi visual, serta mengembangkan konsep diri, kemandirian, dan kepercayaan diri. Masalah utama yang dihadapi anak MDVI meliputi keterbatasan mobilitas, hambatan komunikasi, serta minimnya akses terhadap pendidikan yang inklusif dan bermakna. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara konseptual kontribusi pembelajaran musik, dukungan sosial, dan pengembangan self-regulated learning (SRL) terhadap peningkatan kemandirian dan kepercayaan diri anak dengan MDVI. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif berbasis studi kepustakaan, artikel ini menyajikan sintesis literatur yang menekankan pentingnya integrasi intervensi pedagogis, emosional, dan kognitif secara sinergis. Hasil kajian menunjukkan bahwa pembelajaran musik tidak hanya berfungsi sebagai media edukatif dan terapeutik, tetapi juga memperkuat ekspresi diri serta partisipasi sosial anak. Dukungan sosial dari orang tua, guru, dan teman sebaya menjadi fondasi eksternal yang esensial dalam membangun rasa aman dan keberdayaan. Sementara itu, pengembangan SRL memberikan anak kemampuan untuk mengelola proses belajar secara mandiri dan reflektif. Kemandirian berperan sebagai mediator utama yang menghubungkan intervensi eksternal dengan peningkatan kepercayaan diri. Temuan ini menegaskan bahwa pendekatan pendidikan yang multidimensional dan inklusif sangat krusial dalam mendukung perkembangan optimal anak dengan MDVI secara holistik.

Children with Multiple Disabilities and Visual Impairment (MDVI) are a group of children with special needs who face complex challenges due to the combination of visual impairments and one or more additional disabilities, such as motor, intellectual, or communication disorders. This condition creates significant difficulties in interacting with the environment, accessing visual information, and developing self-concept, independence, and self-confidence. The main problems faced by children with MDVI include limited mobility, communication barriers, and a lack of access to inclusive and meaningful education. This study aims to conceptually analyze the contributions of music education, social support, and the development of self-regulated learning (SRL) to enhancing the independence and self-confidence of children with MDVI. Using a qualitative approach based on literature review, this article presents a synthesis that emphasizes the importance of integrating pedagogical, emotional, and cognitive interventions in a synergistic manner. The findings show that music education functions not only as an educational and therapeutic medium but also strengthens children's self-expression and social participation. Social support from parents, teachers, and peers serves as a crucial external foundation for fostering a sense of safety and empowerment. Meanwhile, the development of SRL equips children with the ability to manage their learning processes independently and reflectively. Independence acts as a key mediator connecting external interventions with increased self-confidence. These findings affirm that a multidimensional and inclusive educational approach is essential to holistically support the optimal development of children with MDVI.