PENGGUNAAN MEDIA PAPAN PUZZLE BANGUN DATAR PADA PEMBELAJARAN ANAK TUNAGRAHITA DI SEKOLAH LUAR BIASA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Penggunaan media papan puzzle bangun datar pada pembelajaran anak Tuna Grahita di Sekolah Luar Biasa, 2) Kendala yang dihadapi dalam penggunaan media papan puzzle bangun datar pada pembelajaran anak Tuna Grahita di Sekolah Luar Biasa, serta 3) Solusi untuk kendala yang dihadapi dalam penggunaan media papan puzzle bangun datar pada pembelajaran anak Tuna Grahita di Sekolah Luar Biasa. Pendekatan yang dilakukan terhadap masalah penelitian adalah pendekatan kualitatif didukung oleh data deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi partisipasi aktif, wawancara, dan studi dokumen. Teknik analisis data yang digunakan selama penelitian ini menggunakan model analisis interaktif Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan media papan puzzle bangun datar pada anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa memiliki tiga macam penggunaan utama yaitu: Pengenalan bentuk dan warna; pengembangan keterampilan motorik dan koordinasi mata tangan; dan stimulasi komunikasi dan interaksi sosial. 2) Dalam pelaksanaan penggunaan media papan puzzle bangun datar pada pembelajaran anak tuna grahita tidak terlepas dari beberapa kendala yaitu: Guru harus dapat memahami karakteristik siswa tuna grahita, Siswa tunagrahita memiliki rentang kemampuan yang sangat bervariasi. 3) Solusi yang disampaikan yaitu dalam memahami karakteristik siswa tuna grahita guru harus dapat mengenali kemampuan kognitif siswa, memilih media yang sesuai dengan kemampuan siswa, selain itu juga guru harus melibatkan siswa dalam penggunaan media; sedangkan untuk mengatasi rentang kemampuan siswa yang bervariasi, guru harus dapat mengemas pembelajaran dengan metode yang menyenangkan dan interaktif.

This research aims to determine: 1) The use of flat geometric shape puzzle board media in learning for children with intellectual disabilities in special needs schools, 2) The obstacles faced in using flat geometric shape puzzle board media in learning for children with intellectual disabilities in special needs schools, and 3) The solutions for the obstacles faced in using flat geometric shape puzzle board media in learning for children with intellectual disabilities in special needs schools. The research problem was approached with a qualitative method supported by descriptive data. Data collection techniques included active participant observation, interviews, and document studies. The data analysis technique used throughout this research employed the interactive analysis model of Miles and Huberman, namely data reduction, data display, and conclusion drawing. The research results indicate that: 1) The use of flat geometric shape puzzle board media for children with intellectual disabilities in special needs schools has three main uses: introduction to shapes and colors; development of motor skills and hand-eye coordination; and stimulation of communication and social interaction. 2) The implementation of using flat geometric shape puzzle board media in learning for children with intellectual disabilities is not without several obstacles, namely: teachers must be able to understand the characteristics of students with intellectual disabilities, and students with intellectual disabilities have a very varied range of abilities. 3) The proposed solutions are that in understanding the characteristics of students with intellectual disabilities, teachers must be able to recognize students' cognitive abilities, choose media appropriate to students' abilities, and involve students in the use of the media; while to overcome the varied range of student abilities, teachers must be able to package learning with fun and interactive methods.