PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DAN MEMIRSA TEKS CERITA PENDEK PADA ANAK-ANAK DI LINGKUNGAN SEKITAR

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca dan memirsa teks cerita pendek anak-anak di lingkungan sekitar melalui penerapan model pembelajaran langsung (Direct Instruction). Kondisi awal menunjukkan rendahnya kemampuan membaca subjek, dengan nilai rata-rata 63, yang berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) praktis yang mengadaptasi model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus, di mana setiap siklus terdiri atas tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas 5 anak usia sekolah dasar (Fase A) yang membutuhkan bimbingan belajar tambahan di lingkungan pemukiman. Data dikumpulkan melalui instrumen tes pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) visual dan lembar observasi aktivitas belajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan persentase ketuntasan klasikal yang signifikan, dari 20,0% (1 anak tuntas) pada kondisi pra-siklus, meningkat menjadi 60,0% (3 anak tuntas) pada siklus I, dan mencapai 80,0% (4 anak tuntas) pada siklus II. Peningkatan hasil belajar ini telah memenuhi indikator keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu minimal 80% anak mencapai KKM. Berdasarkan hasil tersebut, disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran langsung berbantuan LKPD visual efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca dan memirsa teks cerita pendek pada anak-anak.

This study aims to improve the reading and viewing abilities of children's short story texts in the surrounding community through the application of the Direct Instruction model. The initial condition indicated low reading abilities among the subjects, with an average score of 63, falling below the Minimum Mastery Criteria (KKM) of 75. This research is a practical Action Research adapting the Kemmis and McTaggart model conducted in two cycles, with each cycle comprising planning, action, observation, and reflection phases. The subjects consisted of 5 elementary school-aged children (Phase A) requiring supplementary tutoring in a residential environment. Data were gathered through test instruments on visual student worksheets (LKPD) and learning activity observation sheets. The results demonstrated a significant increase in classical mastery percentage, starting from 20.0% (1 child mastered) in the pre-cycle, rising to 60.0% (3 children mastered) in cycle I, and reaching 80.0% (4 children mastered) in cycle II. This improvement successfully fulfilled the predetermined action success indicator of at least 80% of children reaching the KKM. Based on these findings, it is concluded that the implementation of the Direct Instruction model assisted by visual worksheets is highly effective in enhancing the reading and viewing abilities of short story texts among children.