STUDI KOMPARASI METODE SINGAPORE MATH DAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DI INDONESIA DALAM MENINGKATKAN LITERASI NUMERASI SISWA SD

Abstrak

Literasi numerasi merupakan keterampilan dasar yang sangat krusial bagi siswa sekolah dasar, namun kenyataannya skor siswa Indonesia masih tertinggal secara global. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan secara kuantitatif efektivitas metode Singapore Math dengan Pendekatan Kontekstual yang biasa digunakan di Indonesia dalam meningkatkan literasi numerasi siswa SD. Menggunakan desain kuasi-eksperimen Non-equivalent Control Group Design, penelitian ini melibatkan dua kelompok siswa kelas V di dua sekolah dasar. Kelompok pertama diajar menggunakan metode Singapore Math yang berfokus pada pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract (CPA), sedangkan kelompok kedua menggunakan Pendekatan Kontekstual yang mengaitkan matematika dengan kehidupan sehari-hari. Data dikumpulkan melalui instrumen tes literasi numerasi bergaya Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) pada saat pre-test dan post-test. Hasil uji statistik Independent Sample t-test dan uji N-Gain menunjukkan bahwa kedua metode tersebut terbukti signifikan dalam meningkatkan literasi numerasi siswa. Namun demikian, kelas yang menggunakan metode Singapore Math mencatatkan skor peningkatan (N-Gain) yang sedikit lebih tinggi dan berbeda secara signifikan, terutama pada soal yang membutuhkan nalar tingkat tinggi dan pemodelan visual. Pendekatan Kontekstual sangat baik dalam memotivasi siswa dan mendekatkan matematika dengan realitas, namun metode Singapore Math memberikan jembatan visual yang lebih kokoh bagi siswa untuk menerjemahkan masalah cerita ke dalam logika matematis. Penelitian ini merekomendasikan para guru untuk memadukan kedekatan cerita dari Pendekatan Kontekstual dengan strategi pemodelan visual dari Singapore Math untuk hasil belajar yang optimal.

Numeracy literacy is a crucial basic skill for elementary school students, yet the scores of Indonesian students still lag globally. This study aims to quantitatively compare the effectiveness of the Singapore Math method and the Contextual Approach commonly used in Indonesia in improving elementary students' numeracy literacy. Using a quasi-experimental Non-equivalent Control Group Design, this study involved two groups of fifth-grade students in two elementary schools. The first group was taught using the Singapore Math method, which focuses on the Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) approach, while the second group used the Contextual Approach, which relates mathematics to daily life. Data were collected using a Minimum Competency Assessment (AKM) style numeracy literacy test instrument during pre-test and post-test. The results of the Independent Sample t-test and N-Gain test showed that both methods were significantly proven to improve students' numeracy literacy. However, the class using the Singapore Math method recorded a slightly higher and significantly different improvement score (N-Gain), especially on questions requiring higher-order reasoning and visual modeling. The Contextual Approach is excellent in motivating students and bringing mathematics closer to reality, but the Singapore Math method provides a stronger visual bridge for students to translate story problems into mathematical logic. This study recommends that teachers combine the relatable context of the Contextual Approach with the visual modeling strategies of Singapore Math for optimal learning outcomes.