RESILIENSI AKADEMIK PELAJAR PASCABENCANA TANAH LONGSOR DI KABUPATEN GAYO LUES

Abstrak

Kabupaten Gayo Lues merupakan salah satu wilayah di Provinsi Aceh yang memiliki tingkat kerentanan tinggi terhadap bencana tanah longsor akibat kondisi geografis berupa pegunungan dengan curah hujan yang tinggi. Bencana tersebut tidak hanya mengakibatkan kerusakan infrastruktur, tetapi juga memberikan dampak psikologis terhadap pelajar yang berpengaruh pada motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan menganalisis dampak psikologis tanah longsor terhadap motivasi belajar pelajar di Kabupaten Gayo Lues serta merumuskan strategi pemulihan pendidikan pascabencana. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode library research melalui telaah berbagai jurnal ilmiah, laporan pemerintah, dan dokumen kebijakan yang relevan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa trauma, kecemasan, stres, dan learning loss menjadi faktor utama yang menyebabkan menurunnya motivasi belajar siswa. Kondisi tersebut diperparah oleh keterbatasan akses pendidikan, minimnya layanan psikososial, serta belum optimalnya penerapan pendidikan mitigasi bencana di sekolah. Oleh karena itu, diperlukan upaya pemulihan melalui pembelajaran yang peka terhadap trauma, penguatan kapasitas guru dalam pendampingan psikososial, serta integrasi pendidikan mitigasi bencana berbasis kearifan lokal guna mendukung keberlanjutan pendidikan di wilayah rawan bencana.

Gayo Lues Regency is one of the regions in Aceh Province that is highly vulnerable to landslides due to its mountainous topography and high rainfall. These disasters not only cause damage to infrastructure but also have psychological impacts on students, affecting their learning motivation. This study aims to analyze the psychological effects of landslides on students' learning motivation in Gayo Lues Regency and to formulate appropriate post-disaster educational recovery strategies. The research employed a qualitative approach using the library research method by reviewing relevant scientific journals, government reports, and policy documents. The findings indicate that psychological trauma, anxiety, stress, and learning loss are the primary factors contributing to the decline in students' learning motivation. These impacts are further aggravated by limited access to education, inadequate psychosocial support services, and the insufficient implementation of disaster mitigation education in schools. Therefore, educational recovery should emphasize trauma-informed learning, strengthening teachers' capacity to provide psychosocial support, and integrating local wisdom-based disaster mitigation education to ensure sustainable learning in disaster-prone areas.