MOTIVASI BELAJAR DAN SELF-REGULATED LEARNING SEBAGAI FAKTOR PSIKOLOGIS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA

Abstrak

Keberhasilan belajar mahasiswa tidak semata-mata ditentukan oleh kemampuan kognitif, tetapi juga oleh faktor psikologis internal, khususnya motivasi belajar dan self-regulated learning (SRL). Artikel ini bertujuan untuk menganalisis motivasi belajar, menganalisis self-regulated learning, serta menjelaskan hubungan keduanya sebagai faktor psikologis dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka (library research) dengan pendekatan deskriptif kualitatif, yang bersumber dari buku, jurnal nasional, dan jurnal internasional terbitan tahun 2020-2026. Hasil kajian menunjukkan bahwa motivasi belajar berfungsi sebagai daya penggerak yang menumbuhkan ketekunan, keterlibatan aktif, dan daya tahan mahasiswa dalam menghadapi kesulitan belajar, sedangkan self-regulated learning berperan mengarahkan proses belajar melalui perencanaan, pemantauan, dan evaluasi diri secara mandiri. Kedua faktor tersebut terbukti saling menguatkan: motivasi menjadi energi awal yang mendorong regulasi diri, sementara keberhasilan regulasi diri memperkuat motivasi intrinsik melalui rasa kompeten dan efikasi diri. Ketika motivasi belajar dan self-regulated learning berada pada tingkat yang tinggi secara bersamaan, hasil belajar mahasiswa cenderung meningkat secara signifikan, tercermin dari kedisiplinan, kemandirian, dan pencapaian akademik yang lebih optimal. Artikel ini merekomendasikan agar dosen dan institusi pendidikan tinggi merancang strategi pembelajaran yang secara eksplisit menumbuhkan motivasi intrinsik sekaligus melatih keterampilan regulasi diri mahasiswa.

Student learning success is not solely determined by cognitive ability but also by internal psychological factors, particularly learning motivation and self-regulated learning (SRL). This article aims to analyze learning motivation, analyze self-regulated learning, and explain the relationship between the two as psychological factors in improving student learning outcomes. This study employs a library research method with a descriptive qualitative approach, drawing on books, SINTA-accredited national journals, and international journals published between 2020 and 2026. The findings show that learning motivation functions as a driving force that fosters persistence, active engagement, and resilience in facing learning difficulties, while self-regulated learning directs the learning process through independent planning, monitoring, and evaluation. Both factors reinforce one another: motivation provides the initial energy for self-regulation, while successful self-regulation strengthens intrinsic motivation through a sense of competence and self-efficacy. When learning motivation and self-regulated learning are simultaneously high, student learning outcomes tend to improve significantly, reflected in greater discipline, independence, and academic achievement. This article recommends that lecturers and higher education institutions design instructional strategies that explicitly foster intrinsic motivation while training students' self-regulation skills.