TRANSFORMATION OF NEGATIVE IMPERATIVES INTO POSITIVE DIRECTIVES IN CLASSROOM DISCOURSE: A DISCOURSE ANALYSIS OF INTERPERSONAL MEANING

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis transformasi imperatif negatif menjadi direktif positif dalam wacana kelas serta mengkaji bagaimana perubahan bentuk linguistik tersebut membangun makna interpersonal dalam interaksi antara guru dan siswa. Penelitian ini menggunakan kerangka Linguistik Fungsional Sistemik (Systemic Functional Linguistics/SFL) dengan fokus pada metafungsi interpersonal, khususnya sistem mood dan residue dalam klausa imperatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis wacana. Data penelitian berupa dua puluh pasangan klausa yang terdiri dari imperatif negatif dan direktif positif yang umum digunakan dalam interaksi kelas. Data dianalisis melalui tiga tahap, yaitu identifikasi struktur mood, analisis unsur residue, serta interpretasi makna interpersonal yang muncul dari transformasi bentuk direktif tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa imperatif negatif yang ditandai oleh penggunaan don’t berfungsi sebagai bentuk larangan yang menekankan pembatasan terhadap perilaku siswa. Sebaliknya, direktif positif mengalihkan fokus komunikasi dari penghentian tindakan menuju panduan perilaku yang diharapkan. Transformasi ini tidak hanya mengubah struktur linguistik klausa dengan menghilangkan penanda polaritas negatif, tetapi juga menghasilkan pergeseran orientasi makna interpersonal dari komunikasi yang bersifat restriktif menuju komunikasi yang lebih konstruktif dan suportif. Temuan ini menunjukkan bahwa pilihan bentuk bahasa dalam teacher talk memiliki peran penting dalam membentuk interaksi pedagogis di kelas. Secara pedagogis, penelitian ini mengimplikasikan bahwa penggunaan direktif positif dapat menjadi strategi komunikasi yang lebih efektif bagi guru dalam mengelola perilaku siswa sekaligus menciptakan lingkungan belajar yang lebih kooperatif, kondusif, dan mendukung proses pembelajaran.

This study aims to analyze the transformation of negative imperatives into positive directives in classroom discourse and to examine how these linguistic changes construct interpersonal meaning in interactions between teachers and students. The study employs the framework of Systemic Functional Linguistics (SFL), focusing on the interpersonal metafunction, particularly the mood and residue systems in imperative clauses. This research uses a qualitative approach with discourse analysis as its method. The data consist of twenty pairs of clauses containing negative imperatives and positive directives commonly used in classroom interactions. The data were analyzed through three stages: identification of mood structure, analysis of residue elements, and interpretation of the interpersonal meanings emerging from the transformation of these directive forms. The findings reveal that negative imperatives marked by the use of don’t function as prohibitive forms that emphasize restrictions on students’ behavior. In contrast, positive directives shift the communicative focus from stopping undesirable actions toward guiding expected behavior. This transformation not only changes the linguistic structure of the clauses by removing markers of negative polarity, but also results in a shift in interpersonal meaning orientation from restrictive communication toward more constructive and supportive communication. These findings indicate that language choices in teacher talk play an important role in shaping pedagogical interaction in the classroom. Pedagogically, this study implies that the use of positive directives can serve as a more effective communication strategy for teachers in managing students’ behavior while simultaneously creating a more cooperative, conducive, and supportive learning environment.